新教师反思：为什么我的班级成绩每次都是倒数？

想必很多新入职的教师都会有这样一个困扰：“为什么我的学生课堂配合很好，课下作业完成的也很好，可是一到考试，成绩就总是倒数呢？”

这个问题也一直困扰着我，我入职一年，两个班的成绩都是倒数，平时上课的互动和提问学生掌握情况也都很好，可是每次考试成绩出来都会让人大失所望，

我也采取了很多物质奖励法，比如班级总体成绩不是倒数第一，请大家吃雪糕，单科进入年级前50名的奖励旺仔牛奶等等，

但是尽管有物质诱惑，学生的学习劲头也有了，但是成绩还是没有得到明显提高，那应该就是教师本身的问题了。

反思一：学生说他们会了并不一定是真正会了。

想想我们上学的时候应该也会有这种情况：班级大多数同学都会做这个题了，只有我不会，当老师再一次问，这道题有谁还有谁不明白的时候，我们会因为面子问题而不向老师求助，也会和其他同学一样说明白了。

现在的学生也会出现这种情况，他们会觉得自己思路跟不上是一件丢人的事情，所以尽管不会也不会主动向老师求助，这就给老师造成了一种误导，以后遇到这种类型题一带而过的时候，这部分“装懂”的学生还会一直不会，然后就会导致考试成绩差。

解决办法：教师在批改作业的时候要做到“全批全改”，也就是每一位学生的作业都要批，每一道题都要批，

并且对于学生的错题教师应该在自己的卷子上做好标记，哪些学生哪道题有问题，这样在讲卷子的时候就可以有针对性地关注哪些做错题的学生，看他们是否真正明白，以及根据情况适当多讲几道同种类型题。

反思二：不了解学生，对学生的认知水平陌生

有句话这样说，会的人永远不知道不会的人是怎么想的。当我们是学生的时候，我们能清楚知道自己哪里知识点欠缺，但是一旦成为老师，对所有知识点都掌握了的时候，我们便会忽略学生的认知水平，也理解不了学生为什么会对知识点存在疑惑了。

当我们接触了一个词可以准确形容一个概念的时候，就再也想不起来其他适合描绘的词语了，而学生缺不知道我们说的这个词语是什么意思。

例如，生物中“性状”这个词，就是生物体的形态结构生理特征等，当涉及到形容生物体特征的时候，我就会不由自主说性状，然而学生根本不明白是什么，这就导致没有分析学情，教师讲的津津有味，但学生听不懂课，就很难理解相关知识。

解决办法：教师在备课的时候一定要“备学生”，学生是受教育的主题，他们的接受程度才决定了一节课的成功与否，而不是教师讲的天花乱坠，学生无动于衷。

同时，教师应熟悉所教学段本学科的教材知识与上下学段教材知识连接，在讲新课的时候注意讲知识点串联，帮助学生强化记忆。

反思三：照搬模仿不适用于所有班级

刚成为一线教师，我们并不知道该如何上好一堂课，所以新教师的第一节必修课就是听老教师课。

但是听课也让很多新教师产生了误解，有的就直接把听课当成了备课，把老教师的讲课方法直接照搬过来进行利用，而没有根据自己班学生的实际情况进行备课，有的甚至自己还是一知半解的状态就给学生讲，结果便是越讲越糊涂，自己讲不清楚，学生听不明白。

其实听课主要听这三方面，一听讲课方法，二听知识点，三听课堂管理。所以，听课是一个学习借鉴的过程，而不是一个照搬利用的过程。

解决办法：听课之前自己一定要备课，自己备课的过程中发现不懂的知识点，不会讲解的地方要重点标记，在听课的时候要重点关注自己不懂的知识，学习老教师的表达和讲解方法。

对于自己不懂以及不确定的知识点一定要及时求证，我建议询问老教师，不问度娘，因为百度上的知识点杂乱无章，无法辨别是否正确。

新教师在讲新课之前一定要把本节的练习题提前做完，这样在讲课的时候就可以把题中重点知识点一并强调，学生在作题的时候会冲破阻碍，并且能巩固知识点，而且作题准确率高也会激起学生学习兴趣。

反思四：授之以鱼，而没有授之以渔

每一位新教师都希望自己在刚上班的时候就做出一番成绩，所以就猛抓成绩，而忽略了学生学习能力的培养。有些事情听起来容易做起来难，有些练习题也是这样，听着会了，自己考试又不会了。

我们在讲课的时候总会按部就班的一步步解题，有时会忽略了引导学生分析题的过程，这就导致会作题不会分析，所以对类型题就还是一知半解。

解决办法：教学是一个授之以渔的过程，我们应注重培养学生的分析能力，讲题以及知识点的时候，主要是重过程而不是重结果，一步步推导，引导学生分析，然后放手再让他们自己推导一次，多加练习，就会养成分析思考的能力，这样无论是阅读理解还是习题题干就都学会分析了。

新教师的成长是一个缓慢的过程，我们不能急功近利，拔苗助长，我们应该在学习和自我反思中慢慢提升自我，让自己的根基更加牢靠，相信当我们到了某个年纪的时候也会成为优秀的教师。

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